發(fā)布時間： 2025-11-26 15:45 來源：中國青年報
聚焦
高校管理邊界在哪里
近日，廣西理工職業(yè)技術學院一項“學生無課時不得滯留宿舍”的管理規(guī)定引發(fā)社會熱議。網(wǎng)絡流傳的視頻顯示，雨天里，不少學生撐著雨傘在校園內(nèi)無處可去，更有學生索性搬來凳子在室外就座。
這一幕“無處可去”的場景，讓這份旨在督促學生學習、鍛煉的規(guī)定，因顯得“不近人情”而引發(fā)關注。
此前有媒體報道，西安某高校同樣推行過半封閉式宿舍管理，規(guī)定學生“上午沒課也不準回宿舍”，目前該校已取消這一“傳統(tǒng)”規(guī)定。
高校管理的邊界在哪里？
高校要為學生創(chuàng)造一個學會自我負責的環(huán)境
廣西理工職業(yè)技術學院商學院大一學生黃士真告訴中青報·中青網(wǎng)記者，9月剛?cè)雽W時，他就被告知這條規(guī)定。“一大早就會被阿姨叫醒要求離開宿舍，感覺跟高中差不多，太嚴格了。”他說。
對此，廣西理工職業(yè)技術學院學工處一工作人員回應，“一年級的學生有固定的教室，要去上自習。對于新生我們肯定是要管理嚴格一點，要不然后面很容易懶散，希望這樣的約束能讓他們形成習慣。”他還表示，對大二、大三學生的規(guī)定則是為了督促其鍛煉，初衷是讓學生鍛煉40分鐘再回宿舍。
在黃士真看來，這條規(guī)定雖然被嚴格執(zhí)行，但很多同學離開宿舍后并沒有學習、鍛煉，而是換了個地方玩手機。該校土木工程(建筑材料)學院大一學生陳浩(化名)認為，在規(guī)定的約束下，現(xiàn)在自己養(yǎng)成了早上去教室的習慣，確實變得更自律一些了。
11月2日，廣西理工職業(yè)技術學院發(fā)布公告稱，“學校始終倡導、鼓勵學生加強體育鍛煉，強化學風建設，此前相關舉措的初衷也在于此，但在實施過程中暴露出不夠合理、人性化的問題。為切實保障學生權(quán)益、優(yōu)化管理服務，學校決定即日起暫停早鍛煉與出宿舍掛鉤等相關要求，鼓勵學生根據(jù)自身情況自主選擇鍛煉方式與時間。”
在通過座談會、信箱等形式征集師生意見后，該校更改了相關規(guī)定。黃士真表示，現(xiàn)在沒課的大一學生只需要上午8點到教室，上交手機，早讀20分鐘后即可回宿舍，而沒課的大二、大三學生不再有離宿要求。
“雖然大一學生還是要一大早去教室，但比起之前的規(guī)定松了很多，我能接受。”陳浩說。
學生的自主性多高才合理？學校的管理力度多大才合適？中青報·中青網(wǎng)記者采訪了多位大學生，他們的觀點各不相同。
“畢竟我們現(xiàn)在的身份是一個學生，而學生最應該做的事情就是學習。不能完全說大學生就應該自己管理自己的時間，因為有些大學生確實沒有自制力，尤其是從高中緊張環(huán)境進入大學，很可能會迷失自己。學校有權(quán)對學生進行管理。”錦州醫(yī)科大學第三臨床醫(yī)學院大四學生莊妍(化名)說。
“直接把你‘綁’在教室，那不是真的自律。”浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院跨境電子商務專業(yè)大一學生李浩(化名)說，有的同學確實自律性差，可以適當針對性管理，但不要過度干預。大學生已經(jīng)半步踏入社會，應該自己對時間負責，學校也應該提供讓學生學會安排自己學習計劃的機會。
中央民族大學文學院大三學生劉心璞也贊同這個觀點。“一些學生可能會出現(xiàn)比如網(wǎng)絡成癮等問題，但這并不是靠高校加強保護或約束就能解決的。像斷電、斷網(wǎng)這類管理方式，往往只能限制表面行為，未必能真正觸動學生的意識，甚至可能引發(fā)逆反心理。”
在他看來，高校的責任是為學生創(chuàng)造一個讓他們學會自我負責的環(huán)境，而不是直接扮演“家長”的角色，替學生避免犯錯。
劉心璞也觀察到，不少學校在宿舍區(qū)增設了24小時開放的自習室，他認為，這是對當代學生作息多元化的一種尊重和包容。“畢竟大家的學習習慣和高效時段不同，有人就需要在晚上安靜地學習，學校能提供這樣的環(huán)境，本身就是一種支持。”
盡管受訪的學生們對學校干預的強度見解不同，但大部分學生都認為，學生應在決策中擁有更多自主性，校方在制訂校規(guī)前，應當先聽取學生意見再制訂實施。
高校如何在過度管理和管理缺失之間找到平衡點
大連外國語大學黨委學生工作部大學生網(wǎng)絡思想政治教育中心主任王濱生表示，廣西理工職業(yè)技術學院此前的規(guī)定初衷是好的，但如果管理過于簡單、缺乏溝通，就變成了“一刀切”，容易讓學生產(chǎn)生反感，偏離“管理育人、服務育人”的原則，見效雖快，但不利于人才培養(yǎng)。
王濱生有21年的學生工作經(jīng)驗。在他看來，管理應遵循教育規(guī)律，充分聽取學生意見，讓管理既“合法合規(guī)”也“有溫度”。另外在管理中要做到風險預判前置，教育預防為主，事后補救為輔。
“高校管理應當有一個邊界，在過度管理和管理缺失之間找到一個平衡點。”王濱生說。
王濱生認為，高校管理存在底線和上限。底線包括政治底線、法律底線、安全底線(人身安全、財產(chǎn)安全、心理健康安全等)、道德底線(公平正義、合乎倫理)。他認為，在守住底線的基礎上，高校應當盡力去追求管理的上限，即在育人、發(fā)展、服務方面取得成效，讓所有管理行為服務學生成長，為學生提供個性化、精細化服務，最終培養(yǎng)出有成就的學生。
黑龍江大學外國語言文學學院(區(qū)域國別學院)團委書記、輔導員于洋也認同高校管理“底線”與“上限”的說法。
在于洋看來，大學階段與中學不同，學生已經(jīng)具備獨立性，管理不能越過“促進成長”這條界線。如果措施已經(jīng)影響到學生合理休息、自由選擇，或?qū)е滦问街髁x，那就說明超出了管理邊界，學校可以提供規(guī)范，但不應代替學生的成長。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉分析，正是因為在一些地方中小學階段過于注重分數(shù)而忽略學生自主性、自我管理等能力的整體成長。他認為，好的教育應當培養(yǎng)有內(nèi)驅(qū)力、可以主動學習、自我管理的學生，而不是只聽從約束的被動型學生。
作為一名大三學生，劉心璞對高等教育有自己的理解和思考。“高等教育的核心，本來就是培養(yǎng)獨立思考和自我管理的能力——只有讓學生自主選擇、親身經(jīng)歷后果，這樣的學習才更加深刻。如果高校一味約束，反而會剝奪他們從錯誤中成長的機會。”
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”王濱生補充，學生的內(nèi)驅(qū)力和學校管理的外部約束是“水”和“渠”的關系，渠引導水向正確的方向前行，而水在渠的引導下成為可以灌溉利民的有用之水。要做到這樣，不僅需要引導學生向前行，還要培養(yǎng)學生的自我管理、自治能力，讓其在一個合理的框架下成長。此外，還要因材施教，尊重個體差異，為不同學生提供個性化支持。
談到對高校管理未來的展望，于洋認為，未來將采用“支持型管理”為主、“智能化工具”為輔的方向。支持型管理強調(diào)的是資源供給和自我管理能力的培育。例如提供更多學習空間、學業(yè)與心理支持，讓學生愿意主動走出宿舍、自我約束。數(shù)據(jù)和技術可以幫助學校更精準地識別風險、提供個性化提醒，但不應演變?yōu)閷崟r監(jiān)控或強制約束，否則容易造成教師和學生的雙重壓力。高校管理的核心仍應是“服務學生成長”，技術可以是輔助，但真正有效的管理，永遠來自理解、尊重與專業(yè)的教育引導。
王濱生表達了相似的觀點。他說，未來的高校教育像一個超市，學生在里面可以根據(jù)自己的個性和需求自由選擇“成長服務”。高校將轉(zhuǎn)向“管理即服務”模式，學校是一個全方位的支持系統(tǒng)，學生能自主選擇、自我發(fā)展，而基于大數(shù)據(jù)等技術，學校能對學生提供個性化服務，還可以針對其畫像進行風險預警，讓教育資源科學配置。“有智慧的包容、有支持的自主、有溫度的精準，這是未來高校管理的3個關鍵詞。”王濱生說。
中青報·中青網(wǎng)記者 謝洋 實習生 江暢 趙思堯 來源：中國青年報
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